Estilos atribucionales del alumnado de educación secundaria con alto y bajo rendimiento escolar / | |
Otros Autores: | Brenlla Blanco, Juan Carlos ; Marcos Malmieca, José Luis ; Morán Fraga, Humberto ; Porto Rioboo, Ana. |
Tema(s): | |
Resumen: | El objetivo de este trabajo es conocer los patrones atribucionales dominantes en el alumnado de Educación secundaria en sus modalidades de ESO Bachillerato y formación profesional y, a su vez, analizar cómo ocurren dichas atribuciones dominantes en el alumnado de Educación secundaria en sus modalidades de ESO, Bachillerato y formación profesional y, a su vez, analizar cómo ocurren dichas atribuciones en el alumnado del rendimiento académico alto y bajo. La muestra de 3.549 alumnos, representativa de la comunidad Autónoma de Galicia, extraída de 35 centros escolares públicos y privados, en contextos socioeconómicos y culturales de tipo medio. Los resultados muestran que los estilos atribucionales internos (a la capacidad y esfuerzo) se asocian con el rendimiento académico alto y, en la misma medida inciden y predicen el buen rendimiento del alumnado. Por el contrario, son los estilos atribucionales externos (a la tarea, al profesorado y a la suerte) los que mantienen un fuerte poder predictivo sobre el rendimiento académico bajo del alumnado de Educación secundaria y formación profesional de grado medio. |
Psicología
El objetivo de este trabajo es conocer los patrones atribucionales dominantes en el alumnado de Educación secundaria en sus modalidades de ESO Bachillerato y formación profesional y, a su vez, analizar cómo ocurren dichas atribuciones dominantes en el alumnado de Educación secundaria en sus modalidades de ESO, Bachillerato y formación profesional y, a su vez, analizar cómo ocurren dichas atribuciones en el alumnado del rendimiento académico alto y bajo. La muestra de 3.549 alumnos, representativa de la comunidad Autónoma de Galicia, extraída de 35 centros escolares públicos y privados, en contextos socioeconómicos y culturales de tipo medio. Los resultados muestran que los estilos atribucionales internos (a la capacidad y esfuerzo) se asocian con el rendimiento académico alto y, en la misma medida inciden y predicen el buen rendimiento del alumnado. Por el contrario, son los estilos atribucionales externos (a la tarea, al profesorado y a la suerte) los que mantienen un fuerte poder predictivo sobre el rendimiento académico bajo del alumnado de Educación secundaria y formación profesional de grado medio.
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